05138443330

ما پاسخگو هستیم در ساعات کار مطب

info@drvosogh.com

شما میتوانید ایمیل بزنید برای ما

اختلالات یادگیری در کودکان

كودكان مبتلا به اختلالات يادگيري، گروهي از كودكان هستند كه ظاهري طبيعي و هوش- بهري بهنجار دارند. بر اساس راهنماي تجديد نظر شده تشخيصي و آماري حدود تا 2 10 درصد از كودكان مبتلا به اين اختلال هستند و معمولاً تعداد پسرها در اين اختلال 3 برابر دخترها است. اين كودكان اغلب در سنين قبل از مدرسه شناسايي نميشوند، ولي با ورود به مدرسه به ويژه در سالهاي اول و دوم دبستان، مشكلات آنان در زمينه خواندن، نوشتن و فهم رياضي به تدريج مشخص ميگردد و ممكن است در چند درس و يا فقط در يك درس مشكل داشته باشند، اما عملكرد ضعيف تحصيلي در زمينههاي مختلف يا فقط در يك درس نميتواند صرفاً دليل موجهي براي شناسايي كودكان مبتلا به اختلال يادگيري باشد، زيرا عملكرد ضعيف تحصيلي ممكن است بر اثر عواملي غير از اختلالات يادگيري به وجود آيد اختلالات يادگيري زماني تشخيص داده ميشوند كه پيشرفت فرد بر اساس اجراي انفرادي آزمونهاي استاندارد شده در مهارت يها خواندن، رياضيات و نوشتن باتوجه به سن، آموزش و سطح هوش فرد به طور قابل ملاحظه اي پايينتر از سطح مورد انتظار است. اين مشكلات به طور قابل ملاحظه اي با پيشرفت تحصيلي يا فعاليتهاي روزانه اي كه مستلزم خواندن، رياضيات و يا مهارتهاي نوشتن هستند، تداخل ميكنند اغلب متخصصان و روانشناسان به سه طبقه ي اصلي در اين دسته از اختلالات اشاره كرده اند كه شامل موارد زير است. -1 اختلال خواندن 2- اختلال نوشتن و 3- اختلال در رياضيات در اختلال رياضي به طور كلي در چهار مهارت دانش آموز مبتلا نقص دارد كه عبارتند از: - 1 مهارت های زبان (مثل فهميدن و نام بردن اصطلاحات رياضي، فهميدن و نام بردن اعمال و مفاهيم رياضي و تبديل آن به نمادها). -2 مهارت های ادراكي (مثل شناخت و خواندن نمادهاي عددي يا نشانه هاي حسابي وگروه بندي ارقام) -3 .مهارتهای رياضي (مثل رعايت مراحل رياضي، شمارش و يادگيري جدول ضرب - 4 مهارت های مربوط به توجه (مثل كپي كردن درست ارقام به ، خاطر سپردن ارقام)
برخي از ويژگيهاي كودكان مبتلابه اين اختلال عبارت ست از: عملكرد تحصيلي پايين، برتري حافظه كوتاه مدت، اختلالات زبان شامل اختلال در زبان دروني ، زبان دريافتي شنيداري ، وارونگي كلمات ، بازشناسي ضعيف كلمات ، رشد نايافتگي زبان بياني ، اشكال ح در افظه زبانگفتاري، اختلال خواندن، پاسخ نامربوط به موضوع مورد بحث، استفاده از انگشتان به هنگام حسابكردن، اشكال در نمادسازي، حواس پرتي و فراموشي جزئيات مهم، هماهنگي ضعيف چشم و دست، اعتماد به نفس پايين، فقدان انگيزه، ناتواني در جفت و جور كردن رنگ ها و اشكال ، حركات چشمي نامنظم، اشكال درجهت يابي، بيش فعالي يا برعكس فعاليت كمتر، عمل تكانشي، علايم مشكوك عصبش ناختي، اختلال هيجاني، پرخاشگري، خيالاتي بودن، بي توجهي و ناتواني در تمركز روي بخشي از موضوع، تأخير در انجام و اتمام كارها، فراخناي كوتاه حافظه، اشكال در ادراك زمان و مكان و تخمين زمان

Ackermann, H., & Hertrich, I. (2000). The contribution of the cerebellum to speech processing. Journal of Neurolinguistics, 13(2-3), 95-116.
Berteletti, I., Prado, J., & Booth, J. (2014). Children with mathematical learning disability fail in recruiting verbal and numerical brain regions when solving simple multiplication problems. Journal of cortex. 20, 1-13.
Fabbro, F., Moretti, R.., & Bava, A. (2000). Language impairments in patients with cerebellar lesions. Journal of Neurolinguistics.13(2-3), 173-188.
Frost, S. J., Skudlarski, P., Constable, R. T., Lacadie, C. M., Marchione, K. E., & Gore, J. C. (1999). The cerebellum\'s role in reading: A functional MR imaging study.American Journal of Neuroradiology, 20, 1925-1930.